隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化,，我國對外開放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握一門外國語,，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。但是實際生活中,，由于對口語,，聽力訓(xùn)練不夠，大部分學(xué)生無法用英語進(jìn)行交流,，因此培養(yǎng)好中學(xué)階段學(xué)生的英語口語能力,。
在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異,，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都高,，加之我國加入WTO和申奧成功，英語作為最重要的信息載體之一,，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言,。站在新世紀(jì)的舞臺上,，任何人都無法否定這樣一個事實：國家的繁榮昌盛需要英語;民族的偉大復(fù)興需要英語;人類的生存需要英語;個人的成長和事業(yè)的成就需要英語,。由于我國經(jīng)濟(jì),、文化對外交流的不斷發(fā)展,，國家不僅需要很多高級人才，更需要大量有文化,、能熟練使用英語進(jìn)行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員,，這一切都使得英語的重要性日益突出。英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語言,，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語進(jìn)行交際,。但是，要使用英語交流時能應(yīng)用自如,、能說會道并非朝夕之事,。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難,，“啞巴英語”大有人在尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平狀況的低下更令人擔(dān)憂,，他們既不能開口說，又無法聽懂英語,，更不要談用英語進(jìn)行口語會話或者交際,。語言學(xué)家佛倫奇(French)認(rèn)為，口語是第一性的,，文字是第二性的�,，F(xiàn)代語言學(xué)把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式,。交際語言教學(xué)流派也認(rèn)為,，語言即交際�,？驳铝终J(rèn)為外語學(xué)習(xí)是“一個高度社會化的活動,，活動中學(xué)習(xí)者處于協(xié)商過程當(dāng)中學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識，與他人分享和優(yōu)化知識,，去學(xué)習(xí)課程所要求掌握的內(nèi)容,。由此可見英語口語的重要性。擺在我們中學(xué)英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語言知識的傳授,，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，幫助他們,。
一．農(nóng)村中學(xué)英語口語的現(xiàn)狀：
(一)教師
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，要形成具有中國特色的社會主義教育體系的基本框架,，再經(jīng)過幾十年的努力,，建立一個比較成熟和完善的社會主義教育體系，實行教育的現(xiàn)代化,。對基礎(chǔ)教育來說,，近期一個非常緊迫的任務(wù)就是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響,，扎扎實實地提高國民素質(zhì),，使我國在國際競爭中立于不敗之地。實施素質(zhì)教育的主力軍是教師,，而一方面,，我國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語既不地道又不加之知識標(biāo)準(zhǔn),，沒有機(jī)會和以英語為母語者對話;第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為,，課堂教學(xué)程序應(yīng)逐漸擺脫有意識的、分析性的學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)的傾向,，而朝著交際情景發(fā)展,，教師要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里,，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入又能參與創(chuàng)造性的交流,，教師是指導(dǎo)者，是咨詢者,，是顧問,。這些都無法使他們能夠勝任課堂交際活動的顧問和組織者的角色。另一方面,，目前我國許多英語教師的知識結(jié)構(gòu)單一,，又無法在平時的教學(xué)中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重,，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“刺激————反應(yīng)” 或“讀單詞——講規(guī)則——教語法”的句型操練,，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率,，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮,，抹殺了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后,，教學(xué)方法簡單,，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”,、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生的種種片面認(rèn)識和部分教師的簡單教育教學(xué)方法,，使農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽,、說能力的提高,。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大,。
(二)學(xué)校
目前,，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施,、師資力量,、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平,、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面都可謂天差地別,。近年來政府對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)雖有投入但無異于杯水車薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊,、教學(xué)條件長期得不到改善,，學(xué)校日常辦公經(jīng)費(fèi)用僅靠收取學(xué)生雜費(fèi)維持舉步維艱,，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比,，差距之大令人汗顏。前幾年農(nóng)村教師工資長期被拖欠,、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情,，一大批教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行,，造成農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍資源的青黃不接,。農(nóng)村中學(xué)平均每班有50多學(xué)生，且來自程度不齊的各村完小,，基礎(chǔ)知識參差不齊,，很多小學(xué)由于沒有英語教師，英語課無法開設(shè),，即使有開設(shè),，師資和教學(xué)質(zhì)量也無從保障。進(jìn)入中學(xué)后,，差異更大,。
(三)學(xué)生和社會
1.家庭因素
農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟(jì),、文化,、意識、學(xué)習(xí)動機(jī),、自信心,、知識面等方面都存在較大差距,。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低,，基本上都是英盲,，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠,，家庭的文化氣氛不好,。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問;有些父母為了生存長期在外打工或做生意,，難得有時間和孩子相處,，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中;這些家長根本認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性,，更談不上給孩子進(jìn)行英語口語會話的空間和環(huán)境,，還有很多農(nóng)村家庭還沒有脫離貧困線，溫飽問題都沒有解決;這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢�,，學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味,，缺乏有效監(jiān)督，久而久之,，學(xué)生就可能放松對自己的要求,，放任自己隨大流。近年城市大部分家長給孩子請家教,，但在農(nóng)村中學(xué)就算經(jīng)濟(jì)條件較好的家長又有幾個給孩子請家教呢?不可否認(rèn)在農(nóng)村缺有學(xué)習(xí)好的孩子,，不參加輔導(dǎo)照樣能學(xué)得輕松、學(xué)得好,，原因是這些孩子學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng),。但這是從小養(yǎng)成的喜歡看書，勤于思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，他們已經(jīng)具備了足夠的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，農(nóng)村中學(xué)的“尖子生”尤其突出，引人注意,，但這畢竟少之又少,。
2.個人與社會因素
縱觀現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、目的,，和八十年代中學(xué)生相比,，有明顯的不同，八十年代農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確“考上大學(xué)”是走出農(nóng)村的唯一出路和選擇,，雖然走出農(nóng)村的只是百萬農(nóng)村中學(xué)生中極少的一部分,，但95%以上的農(nóng)村中學(xué)生都朝著這一夢想刻苦學(xué)習(xí)，全力拼爭。經(jīng)過九十年代的教育體制改革,，千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象大為改觀,，特別是進(jìn)入新世紀(jì)的高等學(xué)校的擴(kuò)招，極大地緩解了人民的日益增長的受高等教育權(quán)力與高校招生的矛盾,，加上一大批民辦高校的興起,，使70%以上的學(xué)生上大學(xué)不再成為難事，這種現(xiàn)象反映在現(xiàn)在的中學(xué)生身上,，升學(xué)壓力減小了,，學(xué)習(xí)動機(jī)、目的不明了,，加上農(nóng)村部分目光短淺,，認(rèn)為學(xué)好英語沒有多大用處，讓孩子早早出門打工,，這對同齡的上學(xué)孩子不無影響,。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種中等學(xué)校借助各種媒體展開聲勢浩大的招生競爭,，以及高中生手持錄取通知書,，困守“蘋果園”現(xiàn)象都使中學(xué)生本已模糊的學(xué)習(xí)目的，更加缺乏指向性格,。再分析學(xué)生本身因素,，除學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動機(jī)不清外,，缺乏學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)習(xí)意志不堅定,，性格孤僻,，不和老師、同學(xué)交流,，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是他們的共同特征。
二,、提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的措施
(一),、提高農(nóng)村教師待遇，樹立樂教,、勤教,，敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想
這是老生常談，但又不得不談,。教育界專家認(rèn)為我國農(nóng)村教師隊伍有幾大問題亟待解決：
1,、農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問題依然嚴(yán)重,。近年來,，在黨和政府的關(guān)懷下,，農(nóng)村教師工資、待遇等問題得到了相當(dāng)程度的解決,，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現(xiàn)象,。這種現(xiàn)象已成為直接成為制約農(nóng)村教育的一個突出因素。
2,、教師隊伍整體素質(zhì)仍有待提高,。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化,，方法落后,，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要;學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語教師實際教學(xué)能力,，仍是一項艱巨的任務(wù);此外,，由于待遇低、工資拖欠,、專業(yè)教育程度低,、師資來源復(fù)雜、管理松散等多方面原因,，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心,、職業(yè)意識淡漠。
3,、加大師資培訓(xùn)力度,，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長，是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的核心,。強(qiáng)化教師專業(yè)精神,、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng);建立新型農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補(bǔ)償教育,、知識技能培訓(xùn)外,，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價值觀引導(dǎo),、師德培養(yǎng),、科研指導(dǎo)、情感教育,、心理健康教育等重要工作,。
(二)、樹立教學(xué)新理念,、改革原有教學(xué)模式
1,、改變教師傳統(tǒng)地位
首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué),，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性,，如耐心、幽默,、親和力等,，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰,，而學(xué)生則處于被動、消極的地位,，教師“一言堂” ,、“滿堂灌” “填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌,，依葫蘆畫瓢�,，F(xiàn)代教學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用毫無疑問是重要的,，因為教師需要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境,，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入,，又能參與創(chuàng)造性的交流,。但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，是教學(xué)過程中積極主動的參加者。
其次,，要作好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者,、引導(dǎo)者、激發(fā)者,、促進(jìn)者,，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語教師應(yīng)博文強(qiáng)識,，具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng),、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力,，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力,，對所教學(xué)科知識進(jìn)行加工處理的能力,，并能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力,。教師不正確,、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào),、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙,。例如，教師不自覺的“吞音”,、“加音”或用其它的音來代替正確的發(fā)音,，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾簟⒐?jié)奏,、語調(diào),、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu),，甚至不斷地重復(fù),、更正自己和重新組織語句，都會干擾學(xué)生的理解,、模仿和接受,。例如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地丟掉， 就造成了丟音的錯誤而至口齒不清,。受中國聲調(diào)的影響,，sorry說成騷銳， good evening 變成鼓的衣屋寧,，my name成了買內(nèi)(二聲),。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn),，因此教學(xué)生“吞音,、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后,，學(xué)生弄巧成拙,，隨意丟音，造成口齒不清,。
2,、端正英語教、學(xué)的思想
首先,，教師要端正教學(xué)思想,，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位�,！奥犝f領(lǐng)先,，讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項重要原則,。聽說能力對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因為每一種語言都是有聲的,，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ),。英語學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽說開始,。聽說能力的強(qiáng)弱,，直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至影響到整個英語學(xué)習(xí)的成敗,。但是,，英語又是升學(xué)考試中的一門主科。于是有的教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績便是英語教學(xué)的主要目的,。學(xué)好英語,，積極應(yīng)試則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下,，教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)書面的練習(xí)而輕視口語的訓(xùn)練,。所以出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”也不足為奇,。因此,，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,。其次,，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認(rèn)識到英語口語的重要性,。和學(xué)生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學(xué)習(xí),、工作中的重要性。通過討論,，學(xué)生明白了學(xué)好英語并不是因為對考試重要
提高口語水平呢? 而且因為對他們的未來會有很大的幫助,，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、提高英語口語的積極性,。
3,、融洽師生關(guān)系
關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生,，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會,。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。民主,、寬松、和諧,、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的,，而是師生在長期的教學(xué)實踐中形成的，它是一種相互尊重,、相互交流,、相互理解的互動過程。教師要與學(xué)生建立一種平等,、尊重,、民主、合作的新型師生關(guān)系,，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則,，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷,，讓學(xué)生輕輕松松,、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達(dá)到“我要說”的自覺狀態(tài),。
(三)加大語言輸入量和實踐量,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力
語言是交際工具，說是傳達(dá)交流信息的手段,�,？死恼Z言輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得第二語言的唯一途徑是通過理解信息,，即接受“能理解的語言材料”,。口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力,、學(xué)習(xí)語音,、詞匯和語法的重要教學(xué)手段加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代英語教學(xué)的趨勢，又是提高我國英語教學(xué)的努力方向,。先抓口語,，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂,，可以使教師教得生動活潑,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。通過口語學(xué)習(xí)英語，是學(xué)習(xí)地道英語的英語語音,、語調(diào)的可靠保證,。學(xué)會了口語，有利于學(xué)習(xí)朗讀,，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度,。
1、利用視聽材料培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力
口語是一種產(chǎn)出性技能,。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后,，要積極鼓勵“輸出”。要激發(fā)學(xué)生的輸出,，加大實踐量,，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會，通過向?qū)W生輸入視聽材料,，讓學(xué)生記下重點(diǎn),，在討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生整理筆記，把聽到的信息重新組織起來,，然后再發(fā)給學(xué)生書面材料,，使學(xué)生得到及時的反饋并修改錯誤。在這一過程中學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練,。
2,、口頭報告
學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備在課堂上作報告也是一個方法。學(xué)生可以從報刊雜志選材或是實際生活中選擇合適的話題,，如值日報告等,，然后由學(xué)生進(jìn)行評價表現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生的輸出,，加大實踐量,，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會，教師不僅要有目的,、有計劃地利用課堂,，讓學(xué)生以自由發(fā)言、“伙伴談話法”的方式對某個問題進(jìn)行簡短的交流和討論,，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編,、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜�,、事,、�?SPAN lang=EN-US>;而且要積極地開展第二課堂，組織英語角,、英語口語比賽,、英語晚會,、英語興趣小組等課外活動，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣和成就感,，從而提高學(xué)生的英語口語能力,。
3,、角色扮演
在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景,，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學(xué)生的興趣和愛好,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對話時,，可以讓學(xué)生分成兩部分,，一半為A，一半為B,練習(xí)完一遍后交換角色,，A變成B,，B變成A,再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說邊看對方,，注意面部表情和動作,。或指定兩位學(xué)生朗讀或表演對話(Open Pairs),示范小組表演后,，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩兩對話(Close Pairs),。
4、開展各項活動,， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件,。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣,。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),，擴(kuò)大知識面，采取新穎多樣的教學(xué)方法(創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,、多媒體輔助教學(xué)法,、愉快教學(xué)法等)并精心設(shè)計導(dǎo)入語(問題導(dǎo)入式、實際導(dǎo)入式,、情感導(dǎo)入式,、背景契領(lǐng)式等)和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、熱情,、開朗,、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀和世界觀�,！盎锇檎勗挿ā钡姆绞綄δ硞�問題進(jìn)行簡短的交流和討論,，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復(fù)述等,，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜�,、事、�?SPAN lang=EN-US>;而且要積極地開展第二課堂,，組織英語角,、英語口語比賽、學(xué)唱英文歌曲,、謎語,、游戲、英語晚會,、英語興趣小組等課外活動,，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力,。
此外,，家長對學(xué)生成績的肯定和鼓勵以及學(xué)校、社會對學(xué)生成績的正確態(tài)度都能減少,、消除學(xué)生的情感障礙,。
結(jié) 束 語
以上從教師、學(xué)校,、學(xué)生和社會因素分析了目前農(nóng)村中學(xué)生的英語口語狀況,，并提出了提高學(xué)生口語水平的四個措施，一個成功的英語學(xué)習(xí)者都具備以下因素：智力,、語言能力,、認(rèn)知風(fēng)格、個性特點(diǎn),、學(xué)習(xí)策略,、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感態(tài)度等,。作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語教師,，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力切實提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平,，從而大面積地提高英語水平。
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