班主任魅力是班主任個人特質(zhì)在教育教學(xué)活動中的綜合反映,，是一種能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放心、科任老師齊心、班級學(xué)生開心,、對學(xué)生產(chǎn)生強烈吸引力的力量,。既然是綜合反映，班主任魅力便要通過班主任的學(xué)識,、工作,、性格、儀表,、人格等方面表現(xiàn)出來,，也就是說班主任魅力在內(nèi)容上包含以下幾方面：
一、班主任的學(xué)識魅力
班主任的學(xué)識魅力與班主任的文化程度,、知識水平密切相關(guān),，反應(yīng)敏銳、學(xué)識豐富,、文化程度高,、表達能力強的班主任對學(xué)生的吸引力就大，而文化修養(yǎng)欠佳,、學(xué)科知識單一無疑會大打折扣,，很難設(shè)想一個沒有受過良好教育、缺乏系統(tǒng)知識,，連本學(xué)科教學(xué)都講得枯燥乏味的老師能當(dāng)好一個班主任,。所以，在現(xiàn)代教育教學(xué)中,，班主任有無良好的學(xué)識魅力,，不僅是衡量班主任魅力大小的標準，同時也是區(qū)分傳統(tǒng)保姆式班主任與現(xiàn)代班主任的一個重要標尺,。對于班主任來講,，提高學(xué)識魅力的途徑就是在本學(xué)科教學(xué)中要‘精’（精通、精彩,、精練）,，對相關(guān)學(xué)科知識要‘博’，并處理好博與深,、知識性與創(chuàng)造性,、理論性與實踐性的關(guān)系，這樣班主任的魅力就一定會大增,。
二,、班主任的工作魅力
工作魅力是班主任在工作中所產(chǎn)生的一種對學(xué)生的吸引力、對科任老師的凝聚力,，與一定的工作方法,、工作藝術(shù)相聯(lián)系,。其運用得當(dāng)能產(chǎn)生吸引力與感召力，對工作有促進作用,。班主任要提高個人在班主任工作中的工作魅力,，需從提高工作方法和工作藝術(shù)入手，基本途徑有：
1,、培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是相對常規(guī)性思維而言,，并與保守性思維相對立的一種現(xiàn)代思維方式。一切提出新問題,，開拓新思路,，制定新標準，形成新方法的思維活動都屬于創(chuàng)造性思維的范疇,。培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維對提高班主任工作方法和工作藝術(shù)有著密切關(guān)系,，現(xiàn)代教育提倡培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，如果作為教育者本身還墨守成規(guī),，拿自己當(dāng)學(xué)生時應(yīng)試教育的那一套來管理當(dāng)代學(xué)生,，沒有創(chuàng)造性意識和創(chuàng)造性思維，那又怎樣能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才,？因此,，現(xiàn)代班主任要提高個人在班主任工作中的工作魅力，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維,，通過思維方式的變革,，提高個人的工作方法和工作藝術(shù)。
2,、注重協(xié)調(diào),，加強配合
傳統(tǒng)的班主任工作幾乎都局限于與學(xué)生打交道，忙于一些事務(wù)性的日常管理,。誠然，一些日常管理必不可少,，但真正班主任工作要求不僅是管理好學(xué)生,，更重要的是協(xié)調(diào)好科任老師之間，科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系,。良好的師與師之間,，師與生之間的關(guān)系是班級工作成功的基礎(chǔ)。比如各科在課外作業(yè)量上有時存在用“無形的手”搶占時間的現(xiàn)象,，無形中加重了學(xué)生負擔(dān),，有時還會引發(fā)師生矛盾。因此作為班主任,，應(yīng)及時掌握情況,，及時化解矛盾,；又如學(xué)生的學(xué)業(yè)成績往往出現(xiàn)偏科情況，班主任則應(yīng)掌握學(xué)生總體情況,，及時配合科任老師與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
3,、善于總結(jié),，掌握規(guī)律
班級管理中，學(xué)生個體各有特點,，行為各異,，因此班主任工作方法及工作藝術(shù)具有靈活多變的特點，但也有其規(guī)律性,，它需要班主任在工作中通過不斷實踐,，認真總結(jié)去掌握規(guī)律。比如內(nèi)向型的學(xué)生大多懼怕嚴厲的批評,，當(dāng)他們犯錯誤時我們要給予比對外向型學(xué)生更多的寬容,；調(diào)皮的學(xué)生大多講義氣，我們要給予合理的引導(dǎo),；單親家庭的學(xué)生感情較脆弱,，我們要給予更多的關(guān)心等等，掌握了這些規(guī)律,，能使我們工作起來更得心應(yīng)手,。
三、班主任的性格魅力
性格指人對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的個性特征,，是一個人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合,。班主任的性格對學(xué)生具有很大的影響。個性好,、性格開朗的班主任能對學(xué)生產(chǎn)生良好的性格魅力,，學(xué)生在與其相處中產(chǎn)生一種融洽的交往心境，這種心境反過來激勵學(xué)生,，使學(xué)生的性格發(fā)展趨向健康,；一個動不動發(fā)脾氣，因其它事情不愉快而把怨氣發(fā)泄到學(xué)生身上的班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生要么是唯唯諾諾的膽小鬼,，要么是脾氣急燥的“小暴君”,。可見,，班主任的性格已不僅僅具有一般意義上的個人屬性,、在社會屬性上它的作用和影響力也是顯而易見的，班主任培養(yǎng)良好的性格魅力一定要在意志上下功夫,，從自覺性,、果斷性,、堅毅性、自制力等方面入手,，培養(yǎng)自己良好的行為調(diào)節(jié)和控制能力,。
四、班主任的儀表魅力
班主任的儀表魅力與班主任的容貌,，衣著,，姿態(tài)相聯(lián)系。容貌端莊,，服飾得體,，姿態(tài)端正的班主任，對學(xué)生就能產(chǎn)生良好的儀表魅力,。儀表反映一個人的精神面貌和修養(yǎng)狀況,。良好的儀表是自信心與自信力的表現(xiàn)。然而,，傳統(tǒng)的觀念認為衣著儉樸,、不化妝打扮是教師的美德，甚至有人認為只要書教的好,，衣著隨便,、談吐隨便、舉止隨便越能贏得學(xué)生信任,，這是認識上的一大誤區(qū),。其實，對儀表欠佳的班主任,，學(xué)生內(nèi)心抱著一種蔑視態(tài)度,。因此，現(xiàn)代班主任更應(yīng)該建立穩(wěn)定的,、與個人氣質(zhì)和工作相適應(yīng)的良好儀表,。
五、班主任的人格魅力
人格是一個人道德品質(zhì)的總和,，它與人的人生觀,、世界觀、義利觀,、榮辱觀密切相關(guān)。班主任的人格對工作（培養(yǎng)人的工作）的成敗有著極其重要的影響,。那些思想健康,、作風(fēng)正派、品德高尚,、修養(yǎng)深厚的班主任無時不在吸引著學(xué)生,。反之,，如果缺乏人格魅力，班主任魅力也就無從談起,。尤其在當(dāng)前市場經(jīng)濟的條件下很多人都一切向錢看時,，教師在學(xué)生面前多講奉獻、淡薄金錢,，更能在學(xué)生面前樹立崇高的人格形象,。
總之，班主任應(yīng)從以上五個方面努力,，不斷提高自己的魅力,，做一個當(dāng)代合格的班主任。
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