蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育,�,！�自主管理也就是自我管理,。是指在班主任的指導下，依據(jù)班級自身的力量進行自我教育和自我發(fā)展的管理方式,。班主任將管理的主動權交給學生,，使學生真正成為班級管理的主人,。學生通過自主設計管理方案,，自主落實管理措施,，自主進行管理評價，最終達到自我教育,，自我完善的目的
一般來說,，高中學生已經(jīng)有了很強的自我意識，為了充分發(fā)揮學生的主體意識,，參與管理意識,，提高學生自我教育，自我管理能力,，力圖實現(xiàn)學生從他律走向自律,，為學生的發(fā)展提供全面服務，使其自覺,、自律,、自強、自立,，適應未來，所以很有必要加強對中學生自主管理能力的培養(yǎng),。作為高中年級的班主任,，我做了以下一些嘗試。
第一,，培養(yǎng)學生主人翁意識,，民主組建班干部隊伍,。 班干部是同學中的“領頭羊”，要求班干部不僅在思想,、學習,、紀律等方面表現(xiàn)出色，而且要有很強的管理能力以及服務同學,、奉獻集體的精神,。要想選出優(yōu)秀、有能力的班干部,，如果單靠班主任去發(fā)現(xiàn),，去挑選，往往不夠準確,，因而在班干部的選拔中要大力宣傳,，讓所有的同學形成班干部選拔與我有關的意識，發(fā)動所有的學生積極參與,，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員,，采取學生自我推薦、民主投票推選的方法,，發(fā)揮個人優(yōu)勢,，做到“賢能者上”。選出班干部后,，首先要求班干部通力合作,，帶頭融洽同學關系，并且發(fā)表“就職”演說,，接受同學的監(jiān)督,。
第二、讓學生參與班規(guī)的制定,。在每學年開始時,，我就結合學校的要求，著手制定班級的行為規(guī)范要求,。首先發(fā)動學生討論,，歸納在我們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范中有哪些不良行為，哪些違背了中學生日常行為規(guī)范,；同時要同學們分析這些行為給學校帶來哪些危害,，給班級會造成哪些不良影響。通過討論,，同學們把不良行為及其危害進行匯總,，在此基礎上，我讓學生充分討論,，發(fā)動學生積極為班集體的建設出謀劃策,，廣泛采納意見,，達成一致的認可，建立一套行之有效的規(guī)章制度,，及時發(fā)現(xiàn),、制止不良的現(xiàn)象出現(xiàn)。讓學生“有法可依,，有法必依”,。從而激濁揚清，扶差獎優(yōu),。古人云：“學而不思則罔”,，平時要求學生認真檢查反省自己的思想行為，每天一小思,，每周一大思,，及時調整行為習慣。由于班紀班規(guī)的制定,，每一個學生因為都親自參與了,，所以在實踐過程中都是顯得積極主動。實踐表明效果不錯,，班級的班風有所改觀,，違反學校紀律和規(guī)章制度的事情逐漸少了。
第三,、多用榮譽,，促進學生的自主管理。著名應用心理學家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深切的稟質,，是被人賞識的渴望,。” 讓學生樹立榮譽感，是調動學生積極性的重要手段,，所以,，我將其確立為自己教育工作中的主要措施。帶班時,，我都會有意識地指導班委設立班級檔案資料庫,，對各種班級和個人榮譽，是一定要記錄在案的,。對于班級評先,，能根據(jù)不同的學生特點，評選不同的項目,，多點也未必就無效,。在我的班級里，除了評常規(guī)的“三好”,、“優(yōu)干”,、“積極分子”外，我還要評其它的個人先進：當家最稱職,、工作最主動,、勞動最肯干、遵紀最自覺,、改正錯誤最堅決,、尊師言行最文明、要求進步最迫切,、體育鍛煉最熱心等等,，總之，就是為盡量多的學生找到他可以獲得的榮譽,，然后將他們的名字鄭重地記入班級檔案,，還要他們常翻閱，樹立榮譽感和自豪感,。實踐證明,，常懷榮譽感的學生也較懂得自省和自制，這能為學生的自我管理搭建一個很好的平臺,。
通過對學生自主管理能力的培養(yǎng),，優(yōu)化了班級管理結構，它從傳統(tǒng)的老師管學生轉變成了事事有人管,，時時有人管,，我管人人，人人管我的良好格局,。學生既是被管理者,，更是管理者，他們積極主動地參與班級管理,，主人翁意識大大增強,。自主管理強化了學生的競爭意識，自主管理迎合了青少年好表現(xiàn),、愛競爭的心理,，為每個學生創(chuàng)造展示自我、積極進取的平臺,，充分調動了學生的積極性和內(nèi)驅力,，責任感和主人翁意識大大增強。人人都由原先的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥�,，并力求做好,，競爭意識得到進一步強化。自主管理同時培養(yǎng)了學生的綜合素質，學生在自主管理過程中,，不是被動的接受,，而是積極的參與。通過調動各種積極因素,，包括情感,、態(tài)度和價值觀，有效的促進了學生的智力發(fā)展和身心發(fā)展,，并形成正確的價值取向,。學生在管理自己，管理別人,，接受別人管理這一互動的過程中,，自覺接受美的熏陶，情的啟迪,，知道什么是真善美,，什么是假丑惡，提高了辨別是非能力和價值判斷能力,。
當今教育,，最重“能力”二字，作為班主任,，則當樹立“生本思想”,，積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，大力倡導學生自我管理,，讓學生成為班級真正的主人,，這既有利于學生能力的培養(yǎng)，又可以在很大程度上讓我們從繁雜的事務性工作中解脫出來,，面對“雙贏”的結果,，我們又何樂而不為呢？,！
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