立足課程改革,，用新課程理念管理班級
周鈺
湖北省從去年開始全面進入課改階段,，我們知道,，課程改革的核心內容是學習方式的改變,，為了配合學生在學習方式上有效變革,，我們的班級管理也應該與時俱進,。同時,，新課程改革本身也對我們班級管理提出了新的目標,，這就更要求我們班主任在工作中緊跟課改步伐，用新課程理念管理班級,，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設最為合理的成長環(huán)境,。一年來，我們高一年級全體班主任都在這方面進行著嘗試性的工作,，而且取得了比較豐碩的成果,，下面我以高一（10）班為例，談談我們的做法,，供大家借鑒和參考:
一,、改變管理模式，調動全班成員參與班級事務
現代教育需要現代管理,，為了有效管理和科學管理,，高一（10）班在管理模式上大膽創(chuàng)新，讓制度管理和全員管理成為班級管理的主要模式,。
（一）制度管理班級
就像我們的社會已經由人治轉為法制一樣,，我們高一（10）班也開始了班規(guī)管理班級的新階段，高一（10）剛組建的時候,，我班就制定了比較完善的班規(guī),，這些班規(guī)包含紀律、作業(yè),、活動,、清潔以及學習過程等各個環(huán)節(jié)的內容，涵蓋了獎勵、懲罰等獎懲措施,，能夠對學生進行全程,、全面的制約和監(jiān)督，班規(guī)中的每一條細則都充分醞釀,，經過同學們的討論和表決后逐條通過,，確保從學生中來，到學生中去,。班規(guī)看似溫柔,，但它是溫柔的殺手，它對遵守班規(guī)的學生溫情脈脈,，但對侵犯它的學生毫不留情,。
有了班規(guī)，學生不再指責班主任的偏袒不公,，有了班規(guī),，學生能夠自覺糾正自己的出格行為，有了班規(guī),，就有了管理的標準和尺度,，值日班長進行班級管理時，能夠有章可循,，有“法”可依,，或獎勵，或懲罰,，學生對號入座，心悅誠服,，起到了事半功倍的管理效果,。
(二)全員參與管理
除了制度管理，我還積極倡導“自主管理,，全員管理”的管理理念,，全班每位同學輪流擔任值日班長，負責當天的清潔,、紀律的管理與監(jiān)督,、作業(yè)、活動以及其他方面的工作,。每天早上,，值日班長要在小黑板上寫上自己的班長贈言，并且進行值日演講,，帶領同學們進行班級宣誓,，針對當天的工作提出要求。第二天早上還要對自己前一天值日的情況進行總結，對全班提出建設性意見,。
在這個過程中,，同學們都參與了班級管理，深刻體會到,，作為班級成員,，應該責無旁貸地為班級做貢獻。更為重要的是,，每位同學在參與班級管理的過程中,，增強了班級責任感，鍛煉了自己的處事能力,，提升了自己的綜合素質,。
（三）評價促進管理
為了激勵學生參與班級管理的積極性，我建立了一套評價機制,，比如值日班長的周評價,、一輪值日結束后的總評價，管理核分,，按分排隊,，值日在前，評價在后,，評價成為激勵學生提升自我,、超越他人的有效工具，上一輪評比的結束,，意味著新一輪競爭的開始,，學生的管理能力在循環(huán)中不斷提高。
這種管理模式的有序推進,，學生不再是班級管理的被動者,、局外人和旁觀者，他們已經成為積極參與班級管理的主人公,、建設者和創(chuàng)新者,。
二、踐行課改理念,，全方位改變學生學習方式
課程改革把自主學習,、合作學習和探究學習當作新型學習方式，班級管理應該緊緊圍繞這條主線開展班級管理工作,，我在這方面也嘗試了一些做法,，具體做法如下
（一）分組學習，合理配置小組成員
全班學生分組學習,，六人一組,，課桌相對,，每組設置行政組長和學科組長，行政組長負責管理工作,，為本組創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,，學科組長則組織本學科的學習過程，包括檢查作業(yè),、組織討論問題,、反饋學習疑難和展示學習效果等相關工作，這種學習方式有利于學生課堂上互相討論,，發(fā)表自己的意見,。小組的組員要精心搭配，每個組員都在某一學科有相對專長,，保證組內的自主學習,、探究學習、合作學習的過程能夠順利實施,，同學們能夠取長補短,，共同提高。
（二）有序推進,，科學安排學習步驟
整個課堂的學習流程大致如下：第一步,，學科組長檢查預習情況，督促學生務必把學習過程前移,；第二步,，小組內交流個人學習成果，通過討論解決個別組員的疑難問題,，并收集典型問題以備交流,；第三步，全班展示學習成果,，并組織全班學生解決疑難,；第四步，老師對學生不能解決的問題進行講解,。在這個流程中，學生質疑的品質得以培養(yǎng),，合作的態(tài)度得以養(yǎng)成,。
學習方式的改變大大改善了學習氛圍，提高了每位學生參與學習的積極性,，上課時老師提出的問題,，都會得到同學的積極回應，大家紛紛舉手發(fā)言,，爭先恐后的場面不僅令上課的老師信心大增,，也讓聽課觀摩的老師大加贊賞。有些課堂，同學會就某個問題展開熱烈討論,，據理力爭,，各抒己見，課堂就像辯論會一樣,。在這樣的課堂上,，大家碰撞思想的火花，既營造了良好的學習氛圍,，更培養(yǎng)了學生合作和探究性學習品質,。
（三）有效評價，及時反饋學習效果
如果把有序推進的課堂比作一輛前行的汽車,，那么及時評價就如同給這部汽車添加了潤滑油,。教育心理學認為教學評價具有診斷功能、激勵功能,、調控功能和教學功能,，高一（10）班的科任老師充分運用了這一評價機制。作為班主任,，為配合科任教師提高教學效果,，我們班級也制定了相應的評價機制，比如科代表配合科任教師填寫學習情況記載表,，記錄考勤,、作業(yè)、發(fā)言,、老師表彰等情況,，分類統(tǒng)計，及時反饋,，每周公示,，學生、科任老師,、班主任和家長都能及時掌握學生的學習情況,。學生的各項表現都用分數的形式呈現出來，能夠對學生起到激勵和督促作用,。
學習方式的改變,，使每位同學都真正參與了學習的過程，他們學習的主動性被充分調動起來,，而且每位學生的長處能夠在學習的過程中被發(fā)現,，他們容易在學習過程中得到重視，受到肯定,，被人欣賞,，他們更容易在這個過程中體會學習的快樂,，收獲成功的喜悅，與傳統(tǒng)學習方式學習過程被部分同學壟斷的局面相比,，我認為,，我班在改變學生學習方式上已經邁出了可喜的一步。
三,、關注學生表現,，用數據繪制學生成長足跡
（一）數字說話，分數管理
在高一（10）班,，有四張表格是班級管理的重要依據,，它記錄著學生從進入班級到離開教室一整周的具體表現，這四張表格是：值周班長值周記載表,、值日班長值日記載表,、組長記載小組成員綜合表現表和學生成長記錄表。每位值日班長和其他干部都要認真記載當天學生各方面的表現,，按班規(guī)設定的標準折算成分數,，及時填寫在班級事務的公告欄上，大家互相監(jiān)督,，確保了記錄的準確,。每周結束的時候，班主任就把這些分數匯總排序,，張榜公布,，讓學生能夠動態(tài)了解彼此的情況，做到知己知彼,，既看到別人進步的原因,，也找到自己的問題和不足，找到努力的方向和突破口,。
(二)家�,；樱纬珊狭�
為了讓班級向家庭延伸,，我在班主任和家長之間建立了一種科學的聯(lián)系方式,，那就是“學生成長記錄表”，每位學生每周星期一發(fā)放一張表格,，由本組組長如實記錄該生一周考勤,、作業(yè)、紀律,、清潔,、活動以及上課討論,、發(fā)言次數,、表彰獎勵等各方面的信息,，折算成相應分數，并填寫評價語言,，本人也填寫本周小結和下周目標,，周末傳遞給家長，通過這張表格,，家長可以充分了解學生在校表現,。下周一，家長在“家長反饋”一欄中填寫諸如作息時間,、作業(yè)狀態(tài),、與家長溝通情況等方面的信息反饋回來，供班主任對學生做有針對性的教育工作,。
（三）有序競爭,，挖掘動力
除了對學生個體綜合表現進行打分排序，促進學生開展競爭,、全面發(fā)展之外,，我還建立了小組競爭體制，每周總結時,，每個小組組長都要向全班公布本組成員一周的分數和小組均分,，并總結本組成績和存在的問題。班長對小組均分進行排序,，表彰先進,，激勵落后，在營造競爭氛圍的同時,，也培養(yǎng)了小組的團隊意識和集體榮譽感,。
我數年如一日記載和整理著這些看似單調的數字，然而,，正是這些枯燥的數字,，卻記錄著學生一點點前進的努力，繪制成學生一步步成長的軌跡,。記得上個學年結束,，我公布每位學生一年總分、并給前三分之一同學發(fā)綜合表現獎的時候,，大家喜出望外,，尤其是那些靠學習成績很難獲獎的學生拿到獎狀后更是喜不自禁，極大地激發(fā)了學生追求進步的信心和熱情,。
四,、參與綜合課程，提升學生綜合素質
和武漢市其他學校相比,，我校的課程改革已經走在前列,，我們開設的綜合課程已經成為其他學校爭相學習和效仿的案例,，這種成果的取得除了高一年級所有教師的熱情參與，也得益于高一年級全體學生的積極配合,。高一（10）班在參與綜合課程的過程中,，既是參與者，更是受益者,，它表現在：
（一）研究性學習鍛煉了動手能力
研究性學習是一種需要全方位展示學生能力的學習方式,，尤其是在篩選課題的過程中，表現出相當的自主性,、創(chuàng)造性和綜合性,，在進行研究性學習的具體過程中，同學們互相幫助,，團結協(xié)作,，大膽實踐，動手能力得到最充分的體現,，這對長期依賴父母,、缺乏自主能力的新生代來說，是真正引領他們走向未來的課程,。
（二）選修課程拓展了學生視野
我們高一年級開設了豐富的選修課,，它們完全在尊重學生意愿的前提下開展，我認為選修課的開展不僅豐富了學生的學習生活,，培養(yǎng)了學生學習的興趣,，它更重要的意義在于拓展了學生的視野，讓學生不再讀死書,，死讀書,，給平淡的學習生活增添了一道靚麗的色彩。
（三）綜合實踐培養(yǎng)了責任意識
高一（10）班全班學生除了在課堂上展示進取的精神,，他們還積極參與綜合實踐課程,，舞蹈比賽有我們青春的舞步，清潔區(qū)里有我們拋灑的汗水,，住宅樓里有我們?yōu)叩纳碛�,，朗誦比賽回蕩著我們激昂的旋律……要完成任務，需要責任意識,，要超越別人,，需要責任意識，要展示班級風貌,，更需要責任意識,，綜合素質課程，讓我們每位學生真正像細胞離不開肌體一樣，把自己融進了高一（10）班這個集體,，并為她的發(fā)展貢獻自己的一份責任,。
新課程改革已經在我校如火如荼地進行著，它一旦開始,，便沒有結束，就像一篇文章,，我們已經呈現了一個良好的開端,，精彩的下文要靠大家續(xù)寫，我相信,，高一年級在過去一年的嘗試和實踐一定會開啟大家的思維,，讓大家在新課程改革的大潮中披荊斬棘，譜寫新的篇章,。
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