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“新課程改革的關(guān)鍵是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要‘提速’,，可怎樣才能使專(zhuān)業(yè)更好地‘躍進(jìn)’呢”,？在王少非老師《新課程背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)的啟迪下,，筆者對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有以下些許感悟,。

　　管理好自己的知識(shí)

　　剛當(dāng)老師那幾年,，我們都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：今天撰寫(xiě)教案時(shí)想起昨天看過(guò)的一份資料,，但無(wú)論如何也找不到了,，最后只能遺憾地放棄,；在備課或撰寫(xiě)文章時(shí),，想起了某篇文章上的一個(gè)片斷很精彩，或者是某本書(shū)上的一個(gè)材料很有價(jià)值,，可翻箱倒柜也不見(jiàn)蹤影……上述現(xiàn)象均說(shuō)明教師不善于管理自己的知識(shí),。

　　教師的知識(shí)可分為顯性和隱性?xún)纱箢?lèi),。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí),、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí),，這些顯性知識(shí)可通過(guò)閱讀等途徑來(lái)獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)機(jī)智,、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力,、個(gè)人的科研能力,、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。對(duì)顯性知識(shí)的管理,，可通過(guò)自主研修,、學(xué)習(xí)，搜集信息資料,，采用系統(tǒng)化分類(lèi)管理,，建立實(shí)用的知識(shí)管理庫(kù)。 而隱性知識(shí),，它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特性,，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識(shí)的“冰山”下部,。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí),，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí),，教師應(yīng)做有心人,，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn),、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀(guān)課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來(lái),，運(yùn)用敘事研究、案例撰寫(xiě)等把它們外顯出來(lái),，并通過(guò)教育論壇和博客等方式和同行交流,、分享，以讓自己更好地反思,。

　　制定規(guī)劃,，駛?cè)雽?zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道

　　一個(gè)任教30年的老教師，教學(xué)效果為什么比不上只教了三年的新教師,？因?yàn)樗��?SPAN lang=EN-US>30年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。又如有的老師，今天想在課堂教學(xué)上有所建樹(shù)，明天又想在科研方面“出人頭地”,，后天又想在教育學(xué)生的方式方法上有新的創(chuàng)舉,。幾十年過(guò)去了，昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長(zhǎng)者,，可教學(xué)能力“濤聲依舊”,。究其原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ?guī)劃,、缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計(jì),。根據(jù)自身的實(shí)際，制定出適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走,，是專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的良策,。

　　制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先要分析自我,，全面了解和認(rèn)識(shí)自我,，要對(duì)自己的能力、興趣,、特長(zhǎng),、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),，診斷自己的主要問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生的領(lǐng)域、難度,，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,。

　　制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，應(yīng)考慮到社會(huì),、學(xué)校和學(xué)生的需求。專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要,，將教師個(gè)人目標(biāo)與學(xué)生的需求聯(lián)系起來(lái),；應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校愿景，反映社會(huì)對(duì)教師的要求,；專(zhuān)業(yè)發(fā)展要與日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密相連,；發(fā)展規(guī)劃既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，又要有可操作性和持續(xù)性,。根據(jù)“缺什么就補(bǔ)什么”的原則,，分別制定好長(zhǎng)期與近期規(guī)劃。近期目標(biāo)的制定,，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,，擬訂具體的實(shí)施策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自己的缺陷來(lái)確定需要強(qiáng)化的行動(dòng)措施,。如多向同行學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有選擇地強(qiáng)化讀書(shū),，勤做讀書(shū)筆記,，彌補(bǔ)理論功底的不足；加強(qiáng)和同行溝通,、合作,，參加各類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)，在交流中拓展思維,，提高鑒賞和辨別能力等,。

　　開(kāi)發(fā)教學(xué)案例　及時(shí)發(fā)出專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“聲音”

　　教師在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn),；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智,。但是許多教師意識(shí)不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問(wèn)題,，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”,。案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡,，這種記錄對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其寶貴的財(cái)富,。

　　案例寫(xiě)作，是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道,，建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段,。撰寫(xiě)教學(xué)案例，它要求教師要對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行梳理,，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視,、批判和反思�,！皩�(xiě)作是一種有力的思考工具”,，通過(guò)寫(xiě)作，能讓教師在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，獲得新的理解和體驗(yàn),。案例寫(xiě)作，更是過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí),、教育教學(xué)智慧之間的交流,、對(duì)話(huà)和碰撞。案例寫(xiě)作,，能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝,，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”,。案例寫(xiě)作，必須梳理自己的行動(dòng),，確立寫(xiě)作主題,，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”,，從而確立新的教育教學(xué)理念,。

　　建立教學(xué)檔案袋，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展“提速”

　　教學(xué)案例只關(guān)注事件,，僅僅是實(shí)踐中的某一片段,，而教學(xué)檔案袋，是對(duì)自身實(shí)踐的一種全面系統(tǒng)的記錄,。教學(xué)檔案袋是教師對(duì)自己工作進(jìn)程的一種記錄,，是對(duì)自己的工作成就、風(fēng)格,、態(tài)度等全面的高度個(gè)人化的描述,。其功能是可以不斷地改進(jìn)教學(xué)，挖掘?qū)�業(yè)發(fā)展的潛力,。因?yàn)樵谑占�和篩選反映教師個(gè)體的教學(xué)效能的材料過(guò)程中,，教師必須對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再思考，對(duì)存儲(chǔ)的材料進(jìn)行再修正,，并根據(jù)存儲(chǔ)的材料對(duì)下階段的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,，所有這些都需要教師不斷反思。因此,，教學(xué)檔案袋不僅是評(píng)價(jià)教師的工具,，更是教師自我反思的有效方法，故而更成了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑,。

　　教學(xué)檔案袋是一種高度個(gè)人化的產(chǎn)品,，所以，它沒(méi)有固定模式,，其內(nèi)容可以包括：你為什么要編纂教學(xué)檔案袋,？如何看待你的學(xué)生,？你認(rèn)為你的教學(xué)對(duì)學(xué)生有什么價(jià)值,？你采用什么樣的教學(xué)方法？為什么用這樣的教學(xué)方法,？在課堂教學(xué)中你組織了哪些活動(dòng),？如何運(yùn)用教材？你的教學(xué)信念是什么,？你的教學(xué)風(fēng)格是什么……諸如此類(lèi)的問(wèn)題,。當(dāng)然,，教學(xué)檔案袋切忌變成靜態(tài)的教學(xué)資料堆積，教學(xué)檔案袋的建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,、不斷完善和不斷生成的,，這樣才能留下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“腳印”。