“從早上8點(diǎn)開(kāi)始，跟著帶教老師接診、查房、寫(xiě)病歷，中午參加教學(xué)培訓(xùn)，下午還要學(xué)習(xí)輔修課程，填寫(xiě)病歷。一天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，收獲匪淺。”在武漢大學(xué)口腔醫(yī)院參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)時(shí)，付牧蓉一周7天都是這樣的節(jié)奏。

       付牧蓉是湖北省孝感市大悟縣人民醫(yī)院口腔科的一名年輕醫(yī)生，2017年，她以?xún)?yōu)異成績(jī)被武漢大學(xué)口腔醫(yī)院住院醫(yī)師培訓(xùn)基地錄取，成為一名規(guī)培學(xué)員，按計(jì)劃在這里接受為期3年的規(guī)范化培訓(xùn)。

       跟付牧蓉同一屆接受培訓(xùn)的學(xué)員有149名。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能在武漢大學(xué)口腔醫(yī)院接受規(guī)培，是一件既幸運(yùn)又有挑戰(zhàn)性的事情。幸運(yùn)的是，他們的業(yè)務(wù)能力將得到提升；挑戰(zhàn)在于，無(wú)論原來(lái)教育背景如何，從進(jìn)院伊始，他們都要“從零起步”，在層層考核中實(shí)現(xiàn)蛻變。

       在這里，他們至少要參加300場(chǎng)臨床教學(xué)活動(dòng)，并完成一定數(shù)量的真實(shí)臨床病例，才能參加結(jié)業(yè)答辯。300場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)形式不限，可以是業(yè)務(wù)培訓(xùn)、疑難病例討論，也可以是學(xué)員收集的病例匯報(bào)、文獻(xiàn)分享等。武漢大學(xué)口腔醫(yī)院畢業(yè)后教育辦公室副主任張弢說(shuō)：“我們希望學(xué)員不僅具備豐富的理論知識(shí)，熟練掌握臨床技能，更重要的是在面對(duì)病例時(shí)，能夠綜合分析，提出最優(yōu)化的診療方案。”

       正畸一科每周三上午停號(hào)開(kāi)學(xué)習(xí)會(huì)，修復(fù)科每天早上組織晨課，牙體牙髓一科利用午餐時(shí)間“開(kāi)小灶”，放射科每天固定一小時(shí)教學(xué)閱片……“只要你愿意學(xué)，沒(méi)有學(xué)不到的知識(shí)。”付牧蓉的筆記本上密密麻麻記滿了她的聽(tīng)課心得。

       張弢介紹，學(xué)員除了參加300場(chǎng)臨床教學(xué)活動(dòng)、至少在10個(gè)科室輪轉(zhuǎn)外，還要潛心研習(xí)輔修課程。據(jù)了解，主輔修模式是武漢大學(xué)口腔醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的一個(gè)探索，即培訓(xùn)學(xué)員除了按照國(guó)家規(guī)定完成7個(gè)專(zhuān)業(yè)的輪轉(zhuǎn)外，還可輔修1門(mén)到2門(mén)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的病種。

       主修口腔全科專(zhuān)業(yè)的付牧蓉，就選擇了口腔種植科作為輔修課。“口腔種植和修復(fù)，在基層醫(yī)院是個(gè)大熱門(mén)，通過(guò)輔修這門(mén)專(zhuān)業(yè)，回去之后我能擴(kuò)展自己的業(yè)務(wù)。”

       今年6月，付牧蓉以?xún)?yōu)異成績(jī)順利畢業(yè)，回到原單位大悟縣人民醫(yī)院。回到工作崗位后，她漸漸挑起科室的大梁。“3年的規(guī)培經(jīng)歷是我從醫(yī)生涯中的一筆寶貴財(cái)富，更重要的是，看到越來(lái)越多的基層醫(yī)生通過(guò)規(guī)培獲得成長(zhǎng)，我對(duì)基層醫(yī)院的未來(lái)充滿信心。”付牧蓉說(shuō)。

       張弢介紹，從2013年起，武漢大學(xué)口腔醫(yī)院面向社會(huì)開(kāi)展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，如今已擁有3個(gè)臨床技能模擬訓(xùn)練中心、7個(gè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地，累計(jì)培養(yǎng)近2000名口腔醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師。

來(lái)源：健康報(bào) 

通訊員 鄧睿 本報(bào)記者 毛旭