在口腔臨床醫(yī)學的教育中，不僅需要學生系統(tǒng)地學習及掌握口腔醫(yī)學基本理論及臨床操作技能，還需要培養(yǎng)學生縝密的臨床思維，讓學生們能夠在未來的臨床工作中迅速準確地發(fā)現(xiàn)患者存在的問題，并利用自己掌握的專業(yè)技能為患者解除病痛。為更好地培養(yǎng)學生的臨床思維，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并利用文獻檢索、資料查詢等方式解決問題的能力，自我院引入“以學生為中心，以問題為基礎”的PBL（Problem based learning，以問題為中心的教學模式）教學法以來，在多年的教學實踐中逐漸已形成了我院的特色課程。

       在以往的PBL教學中，學生們以小組為單位圍坐在一起，面對面進行討論及展示。而今年，由于新冠病毒的疫情嚴重，開學時間被延遲。為了保證教學進度及教學治療，在學院領導的高度關注以及教學辦公室和課程組的緊密合作之下，PBL教學以新的形式即網(wǎng)絡線上課程繼續(xù)進行。在2020年2月19日的第一次網(wǎng)絡實踐中，老師和學生們都以飽滿的熱情投入課程討論并反響熱烈：

       1、為保證教學質(zhì)量，在課程進行之前，老師們就提前將預習文檔和教學資料發(fā)給了學生，有助于學生課前預習和課后復習。同時，提前利用騰訊會議平臺預定好會議，并建立討論小組各自的QQ群，確保學生們可以在課程當天順利進入相應討論小組進行討論，如果出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓現(xiàn)象，也可以快速轉移至QQ群繼續(xù)進行討論。

       2、大多數(shù)同學表示感覺跟原來沒什么區(qū)別甚至比之前更好，相比之下討論的同時可以直接檢索資料，效率更高。在語音討論模式下，同學們的發(fā)言可以聽的很清楚，網(wǎng)上互動消除了面對面時的尷尬和害羞，更多的同學愿意積極參與討論，網(wǎng)絡不夠通暢的同學也可以利用聊天模式參與討論。

       3、同學們實時搜索的資料可以直接上傳共享，比線下更直觀便利，ppt播放也會更清晰，避免了教室里同學們看不清屏幕的情況。因為可以共享屏幕，如果大家有些不錯的發(fā)現(xiàn)可以直接共享出來不用再發(fā)到群里下載查看。同時更易于歸納總結，每個人都能及時做文字記錄。

       4、為了解學生們對第一次PBL課程的意見和建議，教學辦公室組織了匿名問卷進行了調(diào)查，并收集到了學生們的真實感受：目前的PBL網(wǎng)絡教學也存在一些問題，比如：在很多人同時不靜音狀態(tài)（不說話的時候），會有一些雜音干擾；因為無法現(xiàn)場溝通，無法觀察各位同學的表情和預期，無法因材施教，個性化提問；對于比較害羞或者怯場性格的同學，如果是現(xiàn)場教學，氛圍較為熱烈，可以感染這些同學，使其有參與感，積極參與。而網(wǎng)絡PBL無法帶起來氣氛，這些羞澀的同學則回歸自身性格，總是不發(fā)言。這也是在今后的PBL教學中需要老師和同學們一起解決的問題。

       竇賢康校長說：“武漢是一個英雄的城市，武大是一所偉大的大學，我們現(xiàn)在有暫時的困難，但是我們一定能夠戰(zhàn)勝困難。”雖然疫情延遲了開學，但是它擋不住我們的學生求知探索的熱情，也阻不了我們的老師教書育人的使命。在網(wǎng)絡學習過程中，我院學子充分展現(xiàn)了武漢大學“自強 弘毅 求是 拓新”的校訓精神，我們一定能戰(zhàn)勝疫情，我們一起靜待春來！

教學辦

編輯：許羚